杭州初中说明文阅读：说明对象、方法、顺序怎么抓

初中说明文的题，看起来最“朴素”，实际上失分不少。原因是它要求“精确”：说明对象说错了、说明方法说漏了、顺序说反了，都会扣分。

这一篇讲三件事：怎么找说明对象、怎么辨说明方法、怎么理说明顺序。

说明对象：先看标题，再看开头

说明对象是文章“在说明什么”。找法是两步：

第一步，看标题。 大部分说明文的标题直接就是说明对象，比如《中国石拱桥》《苏州园林》。

第二步，看开头。 有些标题是比喻或描述性的，比如《大自然的语言》（实际说明物候现象），这时候要看开头两段，找“本文介绍的是……”这样的句子。

找到对象后，还要判断“说明对象的特征”。特征是这篇文章真正要说的东西，通常分散在各段的首句。把这些首句连起来，特征就出来了。

一个易错点：说明对象是一篇文章整体说明的事物，不是某一段的细节。题目问“本文的说明对象是什么”，答案不能是某一段提到的例子。

说明方法：八种，各有各的作用

初中常考的说明方法有八种：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、下定义、作诠释、画图表（引资料也常算一种）。

判断方法看“标志词”：

举例子——有“例如”“比如”“据说”；列数字——有具体数据；打比方——有“像”“仿佛”“如同”；作比较——有“比”“相当于”“与……不同”；分类别——有“一类是……另一类是”；下定义——有“……是……”的判断句。

判断不难，难在“说作用”。答题要落到“说明了对象的什么特征”，不能只说“更准确、更生动”。

一个可用的格式：用了什么方法，把什么说得怎么样，从而说明了对象的什么特征。

比如“赵州桥全长50.82米，两端宽9.6米”，答法是：运用列数字，用具体数据准确说明了赵州桥的规模，使读者对其大小有明确认识。

说明顺序：三种，看段落关系

说明顺序有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

时间顺序的标志是时间词（古代、后来、现在）；空间顺序的标志是方位词（从上到下、从外到内）；逻辑顺序看段落之间的关系（由主到次、由现象到本质、由概括到具体）。

判断方法：把各段的主要内容写出来，看它们之间是什么关系。如果是从现象说到原因，就是逻辑顺序；如果是从外说到内，就是空间顺序。

考试常问“某两段能不能调换顺序”，答题思路是：先说这两段是什么关系（递进、因果、总分），再说调换后会怎样（不合逻辑、不符合认知规律）。

一个容易被忽略的点：语言的准确性

说明文的语言特点是“准确、严密”。考试常考“加点词语能不能删去”。

答题格式是三步：表态（不能删）、解释（这个词是什么意思、在句中起什么限制作用）、说后果（删去后变成什么意思，与事实不符）。

常考的词语有：大约、可能、主要、之一、据说、左右。这些词都是“限制性词语”，作用是“使说明留有余地，体现语言的准确性”。

一个常考题：段落的作用

说明文的段落题，问法通常是“第X段在文中的作用”。答案有三个方向。

结构方向：这一段在全文的位置决定了它的结构作用。开头段常是“引出说明对象”或“引出下文”；中间段常是“承上启下”或“补充说明”；结尾段常是“总结全文”或“展望前景”。

内容方向：这一段说了什么，补充了对象的哪个特征。

效果方向：这一段用了什么手法让说明更有说服力。比如开头引用古诗或传说，作用是“增强趣味性，激发阅读兴趣”；引用数据，作用是“使说明更准确”。

三个方向里，最容易漏的是“效果方向”。很多孩子只答“承上启下”，得不到满分，因为没说清“承接了什么，开启什么”。

一个稳妥的答法是三句话：这段写了什么；它在结构上起什么作用；它使用的写法带来了什么效果。

一个容易混淆的点：说明文和议论文的界限

有些文章既有说明也有议论，孩子容易判错文体。

简单的判断方法：看文章的“目的”。目的是“让人知道”的，是说明文；目的是“让人同意”的，是议论文。

反映在语言上：说明文多客观陈述（“是”“有”“包括”），议论文多主观判断（“应该”“必须”“可见”）。

反映在结构上：说明文按“对象—特征—方法”展开，议论文按“观点—论据—结论”展开。

判断对了文体，答题的方向才不会跑偏。用议论文的思路答说明文，答案会显得“太主观”；用说明文的思路答议论文，答案会显得“没有立场”。

一个具体的练习

选一篇课外的说明文，做三件事：

一、写出说明对象和它的三个特征。二、标出全文用了哪几种说明方法，各举一例。三、写出全文的说明顺序，并说明理由。

三件事做完，说明文的结构就清楚了。

一个提醒

说明文还有一个变体：非连续性文本（图表、说明书、多材料组合）。这类材料的读法不同，重点是“定位信息”和“比较多则材料”，不能套用文章的读法。

各地中考对说明文的考查比重不同，有的地方单独设题，有的地方与议论文轮考。具体以本地考纲为准。
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